COORDONATORI Prof. dr. CĂLIN IULIANA Prof. înv. primar GAVRILĂ COSTELA RENATA Prof. înv. primar DIMOFTE GHERGHINA-GINA GHID DE BUNE PRACTICI Editura ...... Galați 2026 ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 1 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** SIMPOZIONUL CADRELOR DIDACTICE STUDII ȘTIINȚIFICE REFERATE PROIECTE ESEEARTICOLE LUCRĂRI ELABORATE ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 2 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** CUPRINS LUCRĂRI COLABORATORI CUVÂNT ÎNAINTE, prof. dr. Călin Iuliana ..................................................................................pag. 4 INTEGRAREA ELEMENTELOR DE DEZVOLTARE DURABILĂ ȘI EDUCAȚIE ECOLOGICĂ ÎN PROCESUL DIDACTIC LA DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ LA GIMNAZIU, prof. dr. Călin Iuliana ................................................................................................................ pag. 6 ATITUDINEA ȘCOLARILOR MICI FAȚĂ MEDIU – PERSPECTIVE ACTUALE, prof. Dimofte Gherghina – Gina ................................................................................................... pag. 10 DE LA JOC LA RESPONSABILITATE ECOLOGICĂ – EDUCAȚIA PENTRU MEDIU ÎN ȘCOALA PRIMARĂ, prof. înv. primar, COSTELA RENATA GAVRILĂ ……....….......................… pag. 15 PROIECT EDUCAȚIONAL ECOTEAM 13, prof. Florea Claudia ………,..………................… pag. 17 INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ ȘI NATURA, prof. înv. primar Leon Gabriela ……................ pag. 20 FORMAREA COMPORTAMENTULUI ECOLOGIC LA ELEVII DIN CICLUL PRIMAR PRIN ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE, Ardelean Alina-Georgiana ……….................……….….. pag. 24 CUM POT ÎNGRIJI NATURA ȘI PREȘCOLARII, prof. educație timpurie: Stanciu Mariana-Elena …………………………………………......……………………………………....................… pag. 25 ROLUL ÎNVĂȚĂTORULUI ÎN FORMAREA CONȘTIINȚEI ECOLOGICE LA ȘCOLARUL MIC – EXEMPLE DE BUNE PRACTICI, prof. înv. primar Lăchescu Georgiana-Roberta ........... pag. 29 ȘCOALA ECO–UN PAS SPRE UN VIITOR SUSTENABIL, Vlăduț-Hegheșan Liana Ionela ………………………………………………………………………………………………….… pag. 32 ÎMPREUNĂ PENTRU UN MEDIU CURAT, prof. înv. primar Portase Maria ............................ pag. 35 EDUCAȚIE PENTRU MEDIU – PAȘI SPRE UN VIITOR SUSTENABIL, prof. geografie Matei Gabriel …………………………………………………………............….. pag. 38 PARTENERIATUL EDUCAŢIONAL ŞI ROLUL LUI ÎN CADRUL ACTIVITĂȚILOR EXTRAȘCOLARE, prof. înv. primar Muntean Piroska …………………………........…….. pag. 42 PROIECT EDUCAȚIONAL EXTRACURRICULAR „CUVINTE PENTRU NATURĂ”, prof. Pinghireac Simina-Elena ……………,………………………………………………..….….. pag. 46 ABORDĂRI INTERDISCIPLINARE ȘI TRANSDISCIPLINARE ALE EDUCAȚIEI EXTRAȘCOLARE PENTRU MEDIU ȘI SCHIMBĂRI CLIMATICE, prof. Rotaru Anca Daniela …………………………………………………………………………………………….....…... pag. 48 PROIECTUL EDUCAȚIONAL „PRIETENII NATURII”, prof. înv. primar Ştirbu Ana – Maria ........................................................................................................................................................ pag. 50 ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 3 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** EDUCAȚIA ECOLOGICĂ PRIN ACTIVITĂȚI ȘCOLARE ȘI EXTRAȘCOLARE, Vasiliu Geanina-Elena, profesor biologie …………….............................………………….....…. pag. 53 COPIII, NATURA ȘI ECOLOGIA – UN PARTENERIAT PENTRU VIITOR, Prof. Pană Doina Iuliana ......................................................................................................................................................... pag. 56 POLUAREA CU PLASTIC ȘI IMPACTUL ASUPRA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR, prof. înv.primar Stan Corina ........................................................................................................... pag. 59 EDUCAȚIA PENTRU MEDIU PRIN ACTIVITĂȚI EXPERIENȚIALE -studiu -, profesor GROZAV IULIA …………………..………………………………………………....….. pag. 61 FORMAREA PREMISELOR COMPORTAMENTULUI ECOLOGIC LA ELEVI PRIN ACTIVITĂȚI PRACTIC-DEMONSTRATIVE – STUDIU -, profesor Calapod Valeria ................................... pag. 64 ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 4 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** CUVÂNT ÎNAINTE Ghidul ECO FAN – Fantezie, Armonie, Natură reprezintă o publicație educativă dedicată promovării valorilor ecologice și a principiilor dezvoltării durabile în rândul elevilor. Titlul ghidului sintetizează în mod inspirat principalele direcții tematice: creativitatea și imaginația („Fantezie”), echilibrul dintre om și mediul înconjurător („Armonie”) și respectul față de natură („Natură”). Conținutul ghidului este structurat într-o manieră atractivă și accesibilă, reunind articole informative, creații literare, materiale artistice, proiecte educaționale, exemple de bune practici și activități desfășurate în cadrul școlilor. Diversitatea tematică permite abordarea problematicii mediului din perspective multiple, contribuind la formarea unei culturi ecologice autentice. Unul dintre punctele forte ale ghidului îl constituie abordarea interdisciplinară a educației ecologice. Materialele publicate reușesc să îmbine informațiile științifice cu activități creative și reflecții personale, stimulând interesul elevilor pentru cunoașterea și protejarea mediului. Articolele promovează teme de actualitate precum: • protejarea biodiversității; • reciclarea și reutilizarea materialelor; • reducerea poluării; • conservarea resurselor naturale; • combaterea schimbărilor climatice; • responsabilitatea individuală și colectivă față de mediu. De asemenea, ghidul valorifică experiențele elevilor și ale profesorilor implicați în proiecte ecologice, oferind exemple concrete de implicare civică și voluntariat. Ghidul contribuie semnificativ la dezvoltarea competențelor-cheie prevăzute de curriculumul actual, în special: • competențe de comunicare; • competențe sociale și civice; • competențe culturale și de exprimare artistică; • competențe privind dezvoltarea durabilă; • competențe de învățare autonomă. Prin activitățile și materialele prezentate, elevii sunt încurajați să adopte comportamente responsabile și să devină participanți activi la protejarea mediului înconjurător. Din punct de vedere vizual, ECO FAN – Fantezie, Armonie, Natură se remarcă printr-un design atractiv, adaptat publicului școlar. Ilustrațiile, fotografiile și lucrările artistice realizate de elevi completează armonios conținutul editorial, sporind impactul mesajelor ecologice. ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 5 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** Structurarea clară a rubricilor facilitează lectura și permite identificarea rapidă a informațiilor de interes. Limbajul utilizat este accesibil, adecvat nivelului de vârstă al elevilor, fără a diminua valoarea educativă a materialelor. Ghidul reprezintă un instrument valoros de promovare a educației pentru dezvoltare durabilă în mediul școlar. Prin prezentarea proiectelor, campaniilor și activităților desfășurate în diferite unități de învățământ, publicația stimulează schimbul de experiență și colaborarea între profesori, elevi și comunitate. Totodată, ghidul contribuie la consolidarea unei atitudini pozitive față de natură și la dezvoltarea sentimentului de responsabilitate ecologică, aspecte esențiale în formarea cetățeanului activ și responsabil. ECO FAN – Fantezie, Armonie, Natură este un ghid educativ deosebit de util și relevant pentru promovarea educației ecologice și a dezvoltării durabile. Prin diversitatea materialelor publicate, prin caracterul interdisciplinar și prin accentul pus pe implicarea activă a elevilor, publicația contribuie la formarea unei generații conștiente de importanța protejării mediului și a utilizării responsabile a resurselor naturale. Ghidul poate fi apreciat ca un exemplu de bună practică în domeniul educației ecologice, oferind atât informații valoroase, cât și modele inspiraționale pentru elevi și cadre didactice. Într-o societate preocupată tot mai mult de problemele de mediu, astfel de publicații reprezintă resurse educaționale importante pentru construirea unei culturi a sustenabilității și a respectului față de natură. Prof. dr. Călin Iuliana ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 6 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** Integrarea elementelor de dezvoltare durabilă și educație ecologică în procesul didactic la disciplina Limba și literatura română la gimnaziu Prof. dr. Călin Iuliana, Școala Gimnazială „Sfântul Nicolae”, com. Vânători, jud. Galați În contextul provocărilor de mediu ale secolului XXI, școala are responsabilitatea de a forma elevi capabili să înțeleagă relația dintre om și natură și să adopte comportamente responsabile față de mediul înconjurător. Disciplina Limba și literatura română oferă numeroase oportunități pentru integrarea principiilor dezvoltării durabile și ale educației ecologice, prin intermediul textelor literare și nonliterare, al activităților de comunicare și al proiectelor interdisciplinare. Articolul prezintă modalități concrete prin care profesorii de limba și literatura română pot contribui la formarea competențelor ecologice ale elevilor de gimnaziu. Dezvoltarea durabilă reprezintă un model de evoluție a societății care răspunde nevoilor prezentului fără a compromite capacitatea generațiilor viitoare de a-și satisface propriile nevoi. În cadrul acesteia, educația ecologică ocupă un loc central, având rolul de a dezvolta cunoștințe, atitudini și comportamente favorabile protejării mediului. La nivel gimnazial, disciplina Limba și literatura română dispune de un potențial educativ deosebit, deoarece facilitează reflecția asupra relației dintre om și natură, dezvoltarea spiritului critic și exprimarea opiniilor privind problemele de mediu. Prin selectarea adecvată a conținuturilor și prin utilizarea unor metode interactive, profesorul poate transforma ora de limba română într-un spațiu de formare a conștiinței ecologice. Integrarea educației pentru dezvoltare durabilă în cadrul disciplinei Limba și literatura română se bazează pe caracterul transversal al acesteia. Obiectivele urmărite includ: • dezvoltarea sensibilității față de natură și mediul înconjurător; • înțelegerea impactului activităților umane asupra ecosistemelor; • formarea unor comportamente responsabile privind consumul de resurse; • dezvoltarea capacității de argumentare și exprimare a opiniilor referitoare la problemele de mediu; • cultivarea valorilor precum responsabilitatea, solidaritatea și respectul pentru natură. Aceste obiective pot fi atinse fără modificarea conținuturilor obligatorii, prin valorificarea temelor și textelor existente în curriculum. Modalități de integrare a educației ecologice la ora de Limba și literatura română ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 7 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** 1. Valorificarea textelor literare cu tematică naturală Literatura română abundă în opere care surprind frumusețea naturii și relația omului cu mediul înconjurător. Studierea acestora poate constitui un punct de plecare pentru discuții privind protecția mediului. Printre exemplele relevante se numără: • poeziile lui Mihai Eminescu („Revedere”, „Fiind băiet…”); • pastelurile lui Vasile Alecsandri; • operele lui George Coșbuc și Octavian Goga; • fragmente descriptive din literatura contemporană. Profesorul poate propune întrebări precum: • Cum este prezentată natura în text? • Ce sentimente trezește aceasta personajelor? • Cum ar putea fi protejate peisajele descrise? • Ce schimbări observăm astăzi față de mediul prezentat în operă? Astfel, analiza literară este completată de reflecția asupra valorii patrimoniului natural. 2. Utilizarea textelor nonliterare cu tematică ecologică Textele informative, articolele de popularizare a științei, reportajele și infograficele referitoare la schimbările climatice, poluare, reciclare sau biodiversitate pot fi folosite pentru dezvoltarea competențelor de receptare și interpretare. Activități posibile: • identificarea ideilor principale; • realizarea unor scheme conceptuale; • compararea informațiilor din surse diferite; • formularea unor concluzii privind problemele de mediu. Prin aceste demersuri, elevii își dezvoltă atât competențele de literație, cât și cultura ecologică. 3. Dezvoltarea competențelor de argumentare Educația pentru dezvoltare durabilă presupune formarea capacității de a analiza și argumenta diferite perspective asupra problemelor de mediu. Teme de dezbatere: • „Este reciclarea responsabilitatea fiecărui cetățean?” • „Ar trebui redus consumul de plastic?” • „Cum poate contribui școala la protejarea mediului?” • „Tehnologia ajută sau afectează mediul înconjurător?” ************ ,, ȘCOALA - ECO F.A.N.” 2026 -- GHID DE BUNE PRACTICI ************ 8 *** ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,SFÂNTUL NICOLAE” – VÂNĂTORI *** Prin dezbateri și argumentări scrise, elevii învață să formuleze opinii bazate pe dovezi și să participe activ la viața comunității. 4. Producerea de texte cu mesaj ecologic Competențele de redactare pot fi dezvoltate prin sarcini centrate pe teme de mediu: • compuneri descriptive despre spații naturale; • eseuri argumentative privind protecția mediului; • scrisori adresate autorităților locale; • articole pentru revista școlii; • afișe și sloganuri ecologice; • campanii de conștientizare realizate de elevi. Aceste activități transformă elevii din simpli receptori în promotori ai valorilor ecologice. 5. Proiecte interdisciplinare Un demers eficient îl reprezintă colaborarea cu alte discipline: • Biologie – biodiversitate și ecosisteme; • Geografie – schimbări climatice; • Educație socială – responsabilitate civică; • Arte vizuale – realizarea materialelor de promovare; • Informatică – prezentări și campanii digitale. Exemple de proiecte: • „Copacul preferat al comunității mele”; • „Poveștile naturii din localitatea noastră”; • „Jurnalul unei săptămâni fără plastic”; • „Harta spațiilor verzi din jurul școlii”. Aceste activități favorizează învățarea autentică și dezvoltarea competențelor-cheie. 6. Lectura și literatura contemporană pentru copii și adolescenți Profesorul poate recomanda lecturi care abordează teme precum protecția mediului, relația om– natură și responsabilitatea socială. Discuțiile postlectură pot viza: • mesajul ecologic al textului; • comportamentele personajelor; • soluții pentru problemele prezentate; • legătura dintre ficțiune și realitatea actuală. Lectura devine astfel un instrument de formare a atitudinilor și valorilor asociate dezvoltării durabile. 7. Activități experiențiale și învățare în aer liber Next >